家庭教育,心理學,分兩*派,一是學術派,講問題,分析問題,用一個解決方案通用所有家庭和孩子,用西方心理學,社會學,或類似于現(xiàn)在傳統(tǒng)心理咨詢或醫(yī)院心理科,是解決大多數(shù)的問題。類似感冒發(fā)燒,直接開退燒藥。
尹建莉,李悅兒,李玫瑾,等很多,通過大量問題引發(fā)解決方案,但往往是沒有思考前提的,不同的性格的孩子,家庭成長環(huán)境,父母教育方式,童年有沒有養(yǎng)育偏差等
這些才是找到問題的根源,所以現(xiàn)在大部分,包括網絡,自媒體,短視頻,家長都覺得有道理,但就是頭腦知道,做不到的根本原因。因為都在講理,頭腦層面的東西,
二,非學術派,家庭教育,心理等門檻太低了,只要敢講,在自己朋友圈和短視頻平臺,就能影響到一部分人,,他們就是融合了自己所學經驗,包括傳統(tǒng)文化,成功學,營銷學,和融合了學術派,都會講家庭教育和心理,這個更加貼近,比較容易走心,受眾群體,更加是盲目的,到處亂學的,但問題出在這里,沒有系統(tǒng),這個系統(tǒng)是根據(jù)基本問題,什么是基本問題,就是信任的基礎上,一起參與,一門深入,在一定時間空間內。相當于陪跑。而且好與不好,結果如何,都沒有一個標準,為什么課外補習有標準,因為有考核,有三方標準,花了錢覺得值,而心理學,家庭教育,特別是當下知識泛濫,都聽過,都知道,對知識,經驗,道理,心得的分享傳播,特別那些把前提去掉的自媒體,更可怕,讓人更加焦慮。
比如很多知識變現(xiàn)課程,,很貴,什么秘籍,什么絕招,然后就是很多學員一個月收入多少,很多人聽了覺得太厲害了,自己就去學。前提是,很多人沉淀了幾年,幾十年建立的信任,來變現(xiàn),轉化。借助視頻號,短視頻平臺,說打造自己。這個人值得學習,不是學他干貨,知識,是學他這個會策劃,人,事,物,場下,讓人產生心理的變化,情緒的變化,實際上他們玩的才是社會心理學。
我們在這個是時代,如何跳出來問題,賺錢也好,彰顯自己,需求認同罷。關鍵讓自己通透些

錢丹塞恩青少年兒童心理咨詢的本質是心靈感應心靈!"--劉聰文老師
這觀點從平臺發(fā)起到現(xiàn)在一直踐行著!
我們的咨詢輔導目的不是講家庭教育或說教一些知識和技能,有時教育只是載體和工具。
教育的目的是借用知識和技能,喚醒心靈,喚醒生命。
教育是一個人在影響另一個人。特別是孩子,受父母、老師的言行舉止與周邊環(huán)境的影響。這是一個教育的基本規(guī)律。
然而,所有言行都只是表象。因此,對于教育者而言,在表象背后,更深層次的東西是什么?真正喚醒心靈,喚醒生命的又是什么?教育者的自我學習又應該學習些什么?

我想到的答案是領悟生命。
要成為一名合格的教育者,重要的一件事就是要能夠"領悟生命"。

若教育者沒有領悟生命,那么他也就不能活出生命。不能活出生命,也就不能喚醒生命。

教育者自身的覺醒就是生命本身的覺醒。生命覺醒之后,他才能領悟生命的意義。

如此,他才能把所學的知識應用起來讓自己活出來。如此,他才能讓他人和他一樣活出來。如此,人類的生命才能生物本能的局限,才能真正得以延續(xù)。

當教育者領悟了生命,那么他對世界的感知與認知會就會變得更敏感更細膩,他不會再拘泥于頭腦中的概念和理論,也不會再拘泥教育的技巧和方法,而是會用自己的生命去感受世間萬物的生命,會用自己的生命去呼應世間萬物的生命,會用自己的生命去聆聽世間萬物的生命。

如此一來,他才能體會和感受生命所承受的痛苦、糾結、無助、歡樂、平和、清晰…才能領悟到知識和理論對生命所產生的價值、作用與意義。
如此,他才能真正用生命去觸碰被教育者的生命。如此,他才能做到心靈感應心靈。如此,教育才有可能真正發(fā)生。

正因如此,要成為教育者,那就先得喚醒自己的生命。畢竟,教育不是一個職業(yè),教育實際上是在完成人類精神生命的延續(xù)。
孩子是生命未來的希望和種子。在教育中,我們與孩子一起,肩負著人類相同的使命。
那就是全體人類該如何在這個世界上持續(xù)生存與發(fā)展的問題。這需要我們一代一代去探索去創(chuàng)新,也需要我們每一個個體活在當下,去領悟生命的意義,活出生命的意義。
只要能活出自己的真實的生命,那么,我們每個人都是教育者。

如果學生有學習障礙,一到學習的時候就控制不住的分心走神,磨蹭拖拉,學不進,記不住,本人也覺得這樣不好,但自己控制不了,這是一到這時就有自動出現(xiàn)的焦慮煩躁情緒造成的,這種情緒不解決,什么樣的學習方法,技巧,學習環(huán)境,輔導老師都不會提升成績。
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這種消極的潛意識條件性厭學情緒的形成,是經歷某些不如意的事情形成的,需要改變一些不合理認知,讓學生在平靜的時候學習,學習狀態(tài)就會改變,再把這種積極的狀態(tài)穩(wěn)定住。