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落實依綱考試,凸顯考試與素質教育要求的內在聯(lián)系

1、強調必備知識,避免"偏、難、怪、深"

歷史試題無論主觀題問題設計還是選擇題選項設置無不以考試大綱為基本依據(jù),對考試內容和要求進行了優(yōu)化與整合,避免"偏、難、怪、深",強調考查必備主干知識。如Ⅰ卷第26題和27題分別考查了宋代的手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿易,Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查了古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴張和二戰(zhàn)后歐洲經濟一體化等。

2、找準關鍵能力,支撐學生終身發(fā)展

歷史試題考查多種關鍵能力,包括信息加工、邏輯推理、獨立思考等學習生活中必須具備的重要能力。多數(shù)題目都不局限于考查某一種能力,如文綜Ⅰ卷第46題以*共產黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的認識為素材,要求考生說明*共產黨認識的變化及其國際背景,考生需要運用準確掌握歷史時序、客觀敘述歷史事實、正確解釋歷史事物等能力進行綜合思考。

3、注重*素養(yǎng)培養(yǎng),引導學生適應時代發(fā)展要求

歷史*堅持從多角度、多層次考查考生的*素養(yǎng),引導考生適應時代發(fā)展要求。如文綜Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特兩個城市的發(fā)展為例,對現(xiàn)代化進程中的城市發(fā)展問題進行比較視域下的考查,涵蓋了時空觀念、歷史解釋、史料實證等*素養(yǎng),考生須運用歷史唯物主義的基本觀點進行說明。

優(yōu)化考試理念,體現(xiàn)素質教育基本要求

1、夯實學習基礎,考查*主干內容

2018年高考歷史試題依據(jù)考試大綱,考查基礎知識和基本能力,無論是考試內容還是分值權重,重點都在于主干內容,以此*基礎教育人才培養(yǎng)質量。如文綜Ⅰ卷第26題以考試大綱"古代*手工業(yè)的發(fā)展"為考點,考查宋代民營手工業(yè)的發(fā)展;Ⅱ卷第26題以"漢到元政治制度的演變"為考點,考查考生對三省六部制度演變的認識等。

2、古今貫通,中外結合,考查知識整合、遷移能力

歷史試題注重考查學生對知識的整合和遷移能力,在題目設計中做到古今貫通、中外結合,并以問題為導向,對知識與能力,理論與方法,情感態(tài)度價值觀進行分層、綜合、有效的考查。如文綜Ⅱ卷第29題涉及俄國、法國、美國革命成功的歷史經驗,需要考生綜合中外歷史知識全面考量,才能深刻理解孫中山講話的內在含義。

3、注重歷史對現(xiàn)實的關照,以史為鑒

歷史*以試題為載體,強調歷史的實際應用功能。如文綜Ⅰ卷第28題以甲午戰(zhàn)爭期間清*與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對比,引導考生認識到外交宣傳在引導國際輿論方面的重要性,認識到在國際環(huán)境局勢復雜多變的今天,只有首先選擇輿論制高點,才能掌握主動權,反應、沉著應對。

4、創(chuàng)設新情境,提高學生對歷史與現(xiàn)實的認識水平

歷史科在考查基本思維能力和基本方法的基礎上,通過增強情境的探究性和設問的啟示性、開放性,考查考生獨立思考和分析、解決問題的能力。如文綜Ⅰ卷第42題以小說《魯賓遜漂流記》的相關情節(jié)為素材,通過開放式設問,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,運用已有知識分析小說中蘊含的歷史現(xiàn)象,為考生較大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng)造了空間,體現(xiàn)了貫徹素質教育的要求。