如何在語文教學(xué)中開展小組活動?小組合作學(xué)習(xí)一度風(fēng)靡各科課堂，很多的評課標準中也將小組合作作為必備的要求。但在教學(xué)的實踐中，我們看到許多時候小組合作學(xué)習(xí)流于形式，今天，樸新小編給大家語文教學(xué)方法。 ?

小組合作學(xué)習(xí)的形式 ?

1.異質(zhì)就近組合 ?

異質(zhì)就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生在相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展小組間的合作學(xué)習(xí)競賽，對*低年級的學(xué)生更為適宜。 ?

異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，小組學(xué)習(xí)活動是隨機的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標下進行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動。因此，為達到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級開展合作學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實施時，教師還要與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標，安排恰當?shù)?、明確的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。

2.任務(wù)驅(qū)動組合 ?

任務(wù)驅(qū)動組合是指圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣、愛好自主進行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。 ?

任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)的目標可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組確立的學(xué)習(xí)任務(wù)難度有所差異，小組學(xué)習(xí)的時間可有一定的靈活性。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容的特點，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性學(xué)習(xí)目標，營造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。 ?

提升小組合作學(xué)習(xí) ?

1 明確任務(wù)，分清職責(zé) ?

良好的小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)不同的人應(yīng)該承擔(dān)不同的任務(wù)。分清職責(zé)是指小組中每個成員一定要明確各自的任務(wù)，組長、記錄員、發(fā)言人等都要明確。每種任務(wù)的要求也要做到心中有數(shù)。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！币x好、選準小組長，這一點至關(guān)重要。小組長要有良好的智力水平、要發(fā)言積極、操作能力強、表現(xiàn)欲望強。在組織合作交流時，要先進行有序地安排，在交流過程中要進行靈活協(xié)調(diào)，對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。還要善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向師生匯報。有明確分工的小組合作才會正常合理操作。 ?

2 充分信任，充分交流 ?

新課程強調(diào)促進學(xué)生主動、自主、富有個性地學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)正是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。教師首先要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠通過自學(xué)與合作解決問題。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時首先要給學(xué)生充分的時間進行閱讀、思考，只有學(xué)生對文本有充分的理解，才會有思維的火花。當學(xué)生有了交流的欲望時，教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)充分的表達、交流、協(xié)商、互助。只有學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生了火花，學(xué)生的智慧在合作中得到了展現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)才能達到*的學(xué)習(xí)效果。

3 立足實踐，用而得當 ?

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但并不是萬能模式，不管是哪一環(huán)節(jié)都可以用。教師要聯(lián)系自己的教學(xué)實際，要選擇恰當?shù)臅r機，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，才能保證交流的有效進行。比如說識字教學(xué)中，在中高年級學(xué)生已經(jīng)形成了一定的識字能力，對于一般的字都能夠自學(xué)掌握，這就不需要小組合作學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中對于文章的中心，或一些含義深刻的句子，學(xué)生獨立理解會片面，這時就需要小組間合作完成。學(xué)生會互相激勵，互相促進，在合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 ?

提高認識，正確運用合作 ?

1.弄清合作目的，把握好合作時機 ?

小組合作學(xué)習(xí)不能為合作而合作，應(yīng)為需要而合作。語文課小組討論的目的是什么，哪些問題值得在小組中討論，這是教師應(yīng)認真思考的問題。采用合作學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度，具有探究性，或是學(xué)習(xí)目標需要團隊共同活動完成。例如，在課堂中，一些教學(xué)目標要求學(xué)生體會人物的情感、領(lǐng)悟不同角色的性格，如分角色表演、分角色朗讀、情境再現(xiàn)、演課本劇等，可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這樣的合作既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ?

2.有效組織分組學(xué)習(xí) ?

教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力以及性別、個性、興趣、特長等方面的特點來分組，以保證組內(nèi)成員間的差異性、互補性和組際間競爭的公平性。另外，合作成員需明確分工，讓每一個成員都有事干，都干“正事”，防止有的學(xué)生心不在焉，甚至一言不發(fā)。例如，小組長的任務(wù)是召集組員，小結(jié)討論情況;書記員的任務(wù)是記錄小組內(nèi)的不同意見，尋找癥結(jié)，把討論一層一層引向深入……這樣，課堂中實施的討論才能收到較好的效果。 ?

3.為合作提供充裕時間 ?

教師在課堂上，要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生沉下心來閱讀，沉下心來思考，使他們在主動積極的思維和情感中，加深體驗和理解;同時，教師要給學(xué)生提供充裕的合作討論交流時間，不能剛剛進入到合作的情境，就匆匆收場。例如，在《散步》一文深入研討環(huán)節(jié)，有個教師這樣安排： ?

師：我覺得文中“我們在田野中散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”一句是告訴我們誰在散步，那么，冒號后的幾個詞語的位置就可以調(diào)換了。同學(xué)們想一想，我的理解對嗎?你們可以獨立思考，也可以與同桌研究，還可以找其他的伙伴研究。(教師巡視，8分鐘后，絕大部分學(xué)生已有了答案，準備交流)此案例教師給學(xué)生提供了探究的任務(wù)和探究的空間，花8分鐘時間，讓學(xué)生獨立思考、共同研討。學(xué)生在深入探究中，在思考過程中憑自己的經(jīng)驗，有自己獨特而深刻的理解，在研討中理解了作者匠心安排的“散步”。 ?