中*語(yǔ)文情境教育與素質(zhì)教育的構(gòu)建 ??????? 中*語(yǔ)文教育中，情境教育與素質(zhì)有著密切的關(guān)系。但語(yǔ)文教育的情境設(shè)置卻是舉步艱難的。這就導(dǎo)致了教育教條化、抽象化。在此，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教育的情境教育與素質(zhì)教育的關(guān)系和構(gòu)建的一點(diǎn)思考。 　　語(yǔ)文教育的情境設(shè)置是廣泛的、多樣的、靈活的。但情境的設(shè)置必須考慮學(xué)生的實(shí)際，包括個(gè)性心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、興 趣愛(ài)好等諸方面因素，所設(shè)置的情境必須以趣味性為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和感染學(xué)生為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目的，以德為核心和諧式教育。在此，姑且稱(chēng)之為“和諧語(yǔ)文”。而“和諧語(yǔ)文”這一概念不 僅涵蓋了以德為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)，而且可刺激和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)與主動(dòng)意識(shí)。這與當(dāng)前素質(zhì)教育的本質(zhì)是分不開(kāi)的。 　　因此，要在語(yǔ)文*中開(kāi)展好素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育形象、具體、生動(dòng)。情境教育具有相當(dāng)大的作用。 　　語(yǔ)文教育的情境設(shè)置在考慮到所置情境的趣味性、生動(dòng)性、知識(shí)性、引導(dǎo)性和思維性的同時(shí)，設(shè)置情境的方式應(yīng)多樣靈活，可以是故事、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、問(wèn)題，可以是影視報(bào)刊，可以是配樂(lè)欣賞 等。無(wú)論情境設(shè)置的特點(diǎn)和方式怎樣，一句話，情境設(shè)置都必須實(shí) 用，必須是和諧的，切忌隨意設(shè)置或盲目設(shè)置。為此，從以下幾方面談?wù)勚?語(yǔ)文素質(zhì)教育的情境設(shè)置。 　　首先，立足于課文插圖，進(jìn)行情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。 　　中*課文插圖較多，*尤為多。這些與課文內(nèi)容相適應(yīng)的插圖，其本身就是恰當(dāng)?shù)那榫?。但有許多教師卻忽視了這些插圖，認(rèn)為那只不過(guò)是一幅圖片，只是課文內(nèi)容的一部分或一個(gè)情節(jié)，卻不知這些圖片本身就蘊(yùn)含著一個(gè)故事、一個(gè)道理、一種生命 、一種解釋、一個(gè)場(chǎng)面、一種情勢(shì)、一種誘導(dǎo)、一種氣氛等等。如小 學(xué)課文的《赤壁之戰(zhàn)》的插圖，可以說(shuō)是一個(gè)完整故事，是一個(gè)場(chǎng)面 ，是一種氣氛，而《狼牙山五壯士》的插圖也可以說(shuō)是一個(gè)故事、一 個(gè)場(chǎng)面、一種教育。*課文《為學(xué)》的插圖是一個(gè)故事、一個(gè)道理 、一種生命、一種暗示。所有的課文插圖與課文相輔相成，并形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)了課文內(nèi)容。教學(xué)中利用好插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人插圖去感知、體驗(yàn)。這不僅更能容易理解課文，而且還能讓學(xué)生在聯(lián)想和想象的過(guò)程中，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面更能得到鍛煉。 　　其次，利用所開(kāi)設(shè)科目，做好情境遷移，創(chuàng)設(shè)和諧教育氣氛。 　　中*所開(kāi)設(shè)科目，均可作為語(yǔ)文教學(xué)的某一情境，只因語(yǔ)文*是門(mén)綜合*，是門(mén)軟*。教師應(yīng)把握好情境的遷移。例如，有一次，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)許多學(xué)生正在哼唱上節(jié)音樂(lè)課所教歌曲。正好這節(jié)課是講小說(shuō)，于是，上課時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題:“歌曲為什么要有過(guò)門(mén)?”學(xué)生一下子被問(wèn)題吸引住了，剛才那些哼唱歌曲的同學(xué)紛紛回答，有的說(shuō)歌曲過(guò)門(mén)是為了引出歌曲的主要內(nèi)容，有的說(shuō)過(guò)門(mén)是為了渲染一種氣氛，有的說(shuō)過(guò)門(mén)是為了讓歌唱者進(jìn)人一種情境、進(jìn)人一種心情的，有說(shuō)那是歌曲的開(kāi)始，是一種準(zhǔn)備……接著，我抓住時(shí)機(jī)，把話題轉(zhuǎn)向小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。 ??????? 標(biāo)簽：中*語(yǔ)文情境教育與素質(zhì)教育的構(gòu)建，中*語(yǔ)文情境教育與素質(zhì)教育的構(gòu)建 ????????? 　廣州*輔導(dǎo)班 廣州*輔導(dǎo)班 廣州高中輔導(dǎo)

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